一 | 海淀区中关村第一小学西二旗分校 与怀柔区长哨营满族乡中心小学 手拉手数学学科“同课异构”活动 “同”聚智慧 “异”起成长 在教育均衡发展与协同共进理念的引领下，北京市积极开展手拉手学校项目，旨在促进不同区域学校间的资源共享与交流合作，为广大师生搭建更为广阔的学习与成长平台。 8月26日讯 在B费当选PFA英格兰职业球员工会年度最佳球员后，《电讯报》表示在如今的英超，团队的力量远比一名世界顶级攻击手更重要。B费此番获奖也印证了阿森纳球迷早已看清的一件事：枪手能够拿下英超冠军，依靠的是团队集体力量，而非个别球星的个人高光。上赛季阿尔特塔麾下的阿森纳阵中不乏表现出众的球员，事实上，赖斯、拉亚、萨利巴、加布里埃尔、廷伯五人全部入选了PFA年度最佳阵容。
二 | “水本无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而发灵光。
三 | ”2024 年 12 月 13 日，中关村第一小学西二旗分校与怀柔区长哨营满族乡中心小学，在这一富有意义的项目推动下，携手开展了一场别开生面的数学教学交流活动。 中关村第一小学西二旗分校的孔京京老师，与怀柔区长哨营满族乡中心小学的彭晓利老师，共同讲授一节数学课。北京教育科学研究院特级教师郭立军老师现场指导。 PART 01 孔京京老师聚焦一个单元所承载的核心素养整体设计，进阶式引导学生深入认识小数。在教学中，她既紧密结合生活实际中小数的应用，也注重数学史中小数的发展，让学生在广博的时空中认识小数的由来以及小数的实际价值。
四 | 但队内并没有顶级进攻巨星，而这类奖项通常都会给到进攻端的超级球星。阿森纳需要思考一个问题：他们夺得联赛冠军，究竟是在缺少锋线巨星的条件下依然取得成功，还是恰恰得益于队内没有这类核心大牌？倘若阵中有像B费这样、全队战术都围绕其运转的明星球员，阿森纳会不会变得更强？抑或是，进攻端不存在一个绝对核心，反而让球队收获了益处？平心而论，有充分理由认为这份奖项本该归属赖斯，而不是曼联队长。赖斯无疑才是更配得上该荣誉的人选，但这件事也折射出阿森纳需要面对的现实，也是他们这个夏天一直在权衡思考的课题。很显然，上赛季结束之后，阿森纳做出判断：球队还需要更强的顶级进攻火力。
五 | 他们求购罗杰斯、维尼修斯接连失败，足以说明俱乐部希望为进攻线引进一名超级巨星。如今他们又在追逐马竞的阿尔瓦雷斯，这笔转会的成本将超过1亿英镑。最后，学生尝试用小数表示自己的身高、食品的价签，灵活迁移、思维敏捷，既有独立思考，又有智慧碰撞。
六 | 不过也有一种观点：阿森纳上赛季的夺冠恰恰证明，英超联赛已经不再是超级巨星主导的赛场。 孔老师注重教学内容与生活实际的紧密关联性，巧妙地引入生活场景中小数的广泛应用实例，让学生深切体会到小数在日常生活中的无处不在与实际价值。外界经常讨论，除去哈兰德之外，联赛缺少真正世界级攻击手。但这或许恰恰反映出联赛整体水准，而不是球员个人能力不足。
七 | 举个例子，倘若维尔茨一直留在德甲，他绝对会被视作超级巨星。 PART 02 彭晓利老师在教学过程中展现出卓越的引导能力，其教学风格亲和且极具感染力，能够循循善诱、娓娓道来。在课程开启之前，借助精心设计的微课，引导学生预先对所学内容有所涉猎与思考，为课堂学习奠定良好基础。奥利塞加盟拜仁之后被奉为巨星，可他效力英超时期并没有得到这样的评价。如果贝林厄姆当初选择利物浦，而不是皇马，我们还会看到如今这个级别的贝林厄姆吗？答案恐怕是否定的。这就说明，B费当选联赛最佳个人，证明在如今的英超，顶级个体球员已经不像过去那样拥有一锤定音的决定性。 课堂之上，彭老师以学生的发现与疑问作为切入点，巧妙地逐步梳理出学习小数所应具备的思维架构；将零散的知识点进行系统整合，转化为具有逻辑性与关联性的结构性知识体系，助力学生构建清晰的认知地图，而这一认知地图也成为学生在后续学习中实现知识迁移与灵活运用的有力工具，极大地提升了学生的学习效能与知识内化水平。阿森纳是联赛表现最好的队伍，但他们并没有联赛个人进攻效率最拔尖的球员。 PART 03 郭立军老师对两位教师的课表示了赞扬与肯定，她指出了两位教师的相同点：都采用了至少两种数学模型助力学生打开对小数认识的大门；不同之处在于两位老师分别采用了顺向和逆向的思维活动帮助学生认识小数的意义，感受小数与实际生活的密切联系。战术组织、韧性与决心，远比一名状态巅峰的世界级前锋更加重要。这充分说明了当代英超联赛的特质，或许也给包括阿森纳在内的豪门敲了一记警钟。在如今的顶级联赛当中，团队的力量，可以把球队带到远比个人天赋更高的高度。 最后，郭立军老师分别从水平数学化和垂直数学化介绍了学生的思维层级，鼓励老师们从宏观结构来理解认识每个知识点，以撬动孩子们的生长点。 PART 04 本次“同课异构”评价研讨会，不仅是一次教学艺术的精彩展示，更是一场教育理念的深刻碰撞。两位教师为我们生动诠释了“同课异构、同标异思”的深刻内涵。
八 | 这样的教学形式，不仅是教师们打开思路、发挥教学创意、彰显个性魅力的有效途径，更是我们探索新课程标准下高效课堂教学模式、提升教学质量、优化课堂结构、打造品质课堂的一次宝贵尝试。 教学是发现、是分享、是成长。通过两位老师的精彩演绎和专家的深刻点评，在场的每位老师都体会到“同课异构”的魅力所在——在异构中比较，在比较中反思，在反思中提高。这种方式有效助推了教师的专业成长，促进了我校教研水平的提升，为各自的教学注入新的活力。 今天的“同课异构” 只是一个美好的开始， 它将成为我们不断探索、勇于创新、 持续进步的起点。 – END – 文字丨王雨 编辑丨新闻宣传中心 审核丨高菲菲 校对丨郭琪琪。
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Published on:20:11:36
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